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学会这些,管教调皮的孩子太有用了各位朋友大家好,今天是共读《行为矫正》的第六天。 上次我们共读学习了增强行为的技术方法,今天我们再来一起看看减弱行为的技术方法。 先来听个故事:有一群孩子总爱在一位老爷爷的菜园里玩耍,损坏了不少蔬菜。老爷爷为此很是苦恼。 一天老爷爷对孩子们说:“谢谢你们在我的菜园玩耍。帮我捉虫还赶走了偷食的小鸡,小鸟。这是奖励你们的每人一块钱,欢迎你们明天继续来玩。 第二天孩子们兴高彩烈的来了,老爷爷给他们每人奖励了五角钱。 第三天,每人只得到了一角钱。 第四天没有钱可以领了。 孩子们觉得无趣,便再也不到老爷爷的菜园子里玩了。 猜一猜,老爷爷用了如下哪些减弱孩子行为的技术方法? 1 消退 是与连续强化相对应的一种行为矫正方法。是在某特定行为发生之后不再给予任何强化,或使其得不到任何强化,以达到降低该行为发生的次数或强度、或者是该行为不发生的一种矫正方法。 连续强化,是要使目标行为尽快得以形成、表现或增强;消退,则是尽可能要使目标行为得以减弱或不再出现。 消退中使用的强化物都具有令人喜欢的性质,对目标行为不再使用这种这样的强化物与其偶联,就能减少,减弱甚至消除目标行为。 消退的原理是,某行为是由于阳性强化增加了的发生率的话,那么完全停止给予这种强化就可以降低该行为的发生率。 例:之前每当孩子不高兴发脾气时,奶奶就给食品饮料,或用哄骗许诺等来迁就孩子,让孩子不再哭闹。久而久之,孩子常把发脾气当作达到目的的手段。 现爸爸决定在孩子发脾气时不再迁就,不再给任何强化物。经过一段时间的坚持后,孩子知道发脾气得不到任何好处,发脾气的次数随之下降很多。 消退的特点: (1)效果缓慢。 需要使用者有足够的耐心。 (2)消退性爆发。 在消退初期目标行为可能会变得更频繁和更强烈,因当事人试图得到之前的预期强化。因此矫正者要有一定的思想准备,要能容忍行为在被消退之前的骚动。 (3)自然恢复。 在目标行为已有明显下降之后,却又突然故态复萌。这是因为过程中疏忽又受到了强化的缘故。需加强对所有可能性强化源的控制。 运用消退的注意点: (1)考虑目标行为是否适用。 (2)考虑矫正环境是否适用。 (3)全面控制强化源。 (4)实施中中必须坚持一致性,如父母在消退孩子发脾气的行为时,爷爷奶奶等其他家人也应该配合; ( 5 )重视指导语的使用,可以把"每当你表现出X行为时,那么Y将绝对不会再发生”此类含义的指导语明确的告诉当事人。开始阶段,孩子可能不相信,随着消退的进行,指导语也能有效的减弱目标行为。 (6)考虑目标行为形成背景的影响, (7)与阳性强化紧密结合。例如在消退孩子发脾气行为时,应该对她表现出来的安静、合作的良好行为,给予足够的及时强化。
2 二、暂停 又称强化暂停,是暂时停止令人满意的强化物的使用。 在减弱行为的各种行为矫正方法中暂停和消退,都是相对较为平和的方法。 一种做法是在一段时间内对目标行为不给予强化。 例:在图书馆拿走孩子手中的连环画,直到孩子安静下来不打扰到别人,再把画册还给他。
另一种做法要求行为者离开当前存在强化物的情景,到暂停区域待上一段时间。 例:为减少课堂违纪行为,在教室中安排强化控制区,也就是强化暂停区域。一旦学生出现不良行为打扰课堂,就让他去强化暂停区域,直到表现良好后才回到自己位置。
运用暂停时,需注意暂停区域要对当事人没有任何吸引力;把握好强化暂停的时间;重视指导语的使用;实施过程中必须要有监督,不能让当事人进入强化暂停区域后还能自娱自乐;与强化良好的行为相结合。
3 反应代价 剥夺或撤去作为偶联事件的阳性强化物,从而使特定行为得到抑制或使其发生率得以下降的一种方法。 反应代价中,偶联于目标行为的强化物是令人愉快的,而且是行为者很想得到或很想持有的。 例:老师对早自修迟到的同学说,从明天起迟到的同学在放学后不能马上去操场踢球。需在教室先自修补上迟到的时间后才可以出去。 生活中常说的“你要为自己的行为付出代价”就是此方法。如对不遵守交通法规的驾驶员开出罚单;在剧院影院乱扔果壳纸屑,管理者会处以一定数额的罚款等。 反应代价的长处是能针对许多不同的不良行为同时加以应用,而且立即能产生明显的效果,易于实施,所花时间少,又可以几乎不干扰同时进行的其他活动。 4 过矫正 由复原和积极练习两部分组成。 复原部分的要求是,行为者必须消除不良行为的后果,使不良行为对环境造成的破坏得以恢复,并努力使恢复了的环境胜过原来的状况。 例:孩子在餐桌上举止不良,食物溅污地板,要求孩子把弄脏的地方擦干净,还要把整个房间的地板都打扫干净。 积极练习部分的要求是,对与不良行为不相容的良好行为进行一定程度的反复练习。 例:要求乱扔纸屑的学生一个星期都要参加打扫教室的清洁活动。 过矫正的原理可以套用“矫枉必须过正、不过正何以矫枉”。
5 躯体厌恶刺激 在减弱行为的行为矫正技术中,此种是较严厉的方法,会让当事人产生强烈的厌恶体验。 具体的如难闻的气味、强烈的噪声、耀眼的灯光、向面部喷水、视觉屏蔽、拉弹橡圈,电击肢体等都属于躯体厌恶刺激。 (1)餍足 餍足作为一种行为矫正方法,是让问题行为者进行过量的有关活动,或者对问题行为者提供过量的有关强化物,从而使问题行为得以消弱或消除。 例:春节中人们天天大宴不断,最后人们看到桌上的鸡鸭鱼肉,都感觉不到什么食欲,反而感到很油腻。这就是餍足的缘故。
(2)拉弹橡圈 是厌恶程度上相对较不严厉的一种行为矫正方法,它是拉弹套在手腕上的橡圈,以此作为无条件厌恶刺激,来抑制行为者有关的目标行为。 例:针对强迫症、惯偷行为,心理医生常用此种方法。 运用拉弹橡圈来矫正行为,需当事人有较强的解决问题行为的动机。 (3)电击 是极为严厉的一种躯体厌恶刺激,临床运用中只针对严重的问题行为,作为最后的求助手段,使用须极为慎重。
电击的部位通常在四肢,如小腿。当然,电击必须而且只能由合格的专业人员来实施。
电击还应结合言语的提示、警告,与阳性强化紧密结合才能发挥最大的效果。 |